近期，浙江选考开始报名，“物理没人选”的现象再次引起社会各界人士的关注，人民日报、央视新闻针对这一现象做了相关报道及说明。
人民日报点评：
进入九月中旬，开学季虽然告一段落，但围绕教育的话题却层出不穷。近日，有媒体报道，在实行新高考改革的上海，选择物理科目的考生仅占总数的30％；浙江的近30万考生中，选考物理的也只有8万人。物理学科被考生“嫌弃”，这与曾经流行的“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号形成鲜明对比。
物理学科“遇冷”背后有多方面的原因。对学生来说，“物理太难”使得作业量大幅增加，还不一定能够取得高分，“性价比太低”。不少家长看来，什么牛顿力学、电磁知识太过高深，不从事科学研究的孩子们掌握日常生活中的常识也就绰绰有余。
而对学校而言，物理学科非常依赖教学资源，因此一些优质教育资源欠缺的学校倾向让学生放弃物理。而一些地方的新高考模式中，自由选择的三门并非按照实考分数，而是采取对全省位次进行赋分，导致成绩靠后的学生由于物理太难放弃后，一些成绩较好的学生担心无法获得较好的位次也选择放弃。
前不久，教育部将科学课程提前到小学一年级，培养孩子们的科学素养和创新能力成为重要目标；而到了高中阶段，作为自然科学的基础学科和带头学科的物理却遭遇冷，这让很多物理学界人士“心塞”。
物理教育的缺失会带来许多恶果，对国家来说，物理人才出现断层将导致工业发展后继乏力；而在个体层面，没有物理知识做基础，进入大学阶段进一步研究将遇到阻力。
从经历看，高中阶段学习的物理知识，在后来的学习乃至工作中，直接作用可能不明显，但物理学科培养的理性思维和逻辑能力，以及对宇宙自然的兴趣和认知，对所有学科都有意义。
今天，个体的生命得到延长，但产业的周期却在大幅缩短，各个行业各个领域的交叉要求我们的知识体系更为多元和健全，要想在加速迭代的格局中掌握主动权、避免被淘汰，除了具备终身学习的能力，还要善于调动和使用各个领域知识，而在高中阶段培养的理性思维、打下的科学基础至关重要。
面对高考，个人选择的空间可能会被升学压力所挤压，但无论是家长还是学生都清楚一个道理，人生是一场马拉松，考上大学并不是终点，未来的跋涉还需高中阶段打下良好基础，才能厚积薄发。
事实上，不少地区在探索新高考改革中，已经意识到可能造成的物理学科“遇冷”等问题，一些针对性的措施不断出台，比如确定物理作为理科必修课程，比如一些大学在某些专业招生中明确物理是必选。
这让我们看到，教育事业的改革不仅需要良好的顶层设计，也需要在实践中不断探索和完善，而在当下，究竟需要怎样的教育依然需要不断追问。通过3+X的方式为学生提供自由选择的空间，但如何确保物理这样的基础性学科不被冷遇？这需要在尊重个性发展和满足整体利益之间做好平衡。
教育的初衷是育人。目前高考还是指挥棒，学生和家长不可避免地追求高分，但涉及到未来长远选择时，是不是可以尽可能地照顾孩子的兴趣？教育关乎孩子的成长，关乎国家未来，我们改革中的探索是不是还可以做得更多更好？浙江、上海等地的物理学科“冷遇”也许通过制度设计能够得到改观，但破除功利主义、回归教育的初心还需更多的努力。这正是：物理虽难值得学，立足长远是关键。
而物理到底有多么不受欢迎，央视新闻用数字也进行说明！
新高考“3+3”模式是指，报考普通本科院校的考生，其高考成绩将由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
学生不再分文理科，可以自主选择选考科目。就3门选考科目而言，北京、山东、天津、海南均采用“6选3”模式，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。
“3+3”模式与第一批试点的浙江省有所不同，浙江试行的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术(含通用技术和信息技术)”这项科目。
同时，外语科目提供两次考试机会，考生可选择其中较高一次考试成绩计入。
四个试点省市打破“唯分数论”，实施“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。
在试题使用上，山东省2015年英语科目使用全国卷，2016年、2017年语文和数学使用全国卷，2018年全部科目使用全国卷。
在分值设置上，北京、山东、天津明确统一高考的语文、数学、外语每科满分150分，学生自选3门科目每门满分100分，总分合计750分。
海南则要求以每个科目原始分转换后的标准分呈现考生成绩，语数外每科原始满分150分，转换成标准分，自选3科每门满分100分。这是目前仅有采用标准分这一计分方法的省份。
山东、海南两省已确定，从2020年起，录取批次仅设本科批次和专科批次。天津虽未明确如何合并或减少，但方案中也指出要创造条件逐步减少高校招生录取批次。
值得注意的是，在志愿填报方式上，山东把原来的“学校+专业”方式改为“专业(类)+学校”形式。采用“学校+专业”的方式，学生首先被学校录取，最终可能进入的不是自己选中的专业，而采用“专业+学校”的方式后，某个专业对应的可能不是一所学校而是多所高校。
这也就意味着，在“专业(类)+学校”模式下，考生既可以报考同一个高校中的不同专业(类)，也可以是不同高校的同一专业(类)，还可以是不同高校不同专业(类)，从而拥有了更多的自主选择权。
