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学习时间过久的人,容易丧失策略性思维。
我意识到了这个屏障,但是一直没有突破,目前在苦苦思索中。
学习,面对的是死知识。
工作、赚钱、解决各类问题,我们面对的是一个有着各种可能性的人、事情。
而且,这些人和事情,因为我们的作为,可以展现完全相反的状态。
我们付出劳动的时间长度越长、重复努力越大,并不意味着我们的业绩更好。
我们需要等待人、事情的状态,然后在这个状态,做这个事情,才是赚到钱、出业绩的关键。
高强度学习造就的是呆板思维。呆板的思维,不会认为答案会与时间和对象有关系。
真正的生活中,我们解决问题的方案,完全依赖于具体的一个人、一个事情。
我们解决多数问题的答案是:等待这个人或者这个事情,处于某个状态中,然后行动。
这不是像考试那样,需要的只是你的状态,而不是问题的状态。
举一个例子,说明等待所需要的状态这种思维的重要性:
(1) 在解数学习题的时候,题目给出的条件是已知等边三角形,求相关的问题。
(2) 现实应用环境里,可能就需要我们等到这个三角形变成等边三角形,再谈其他。
等待所需状态的思维,只能通过实验和实践来锻炼,靠稿纸上的演算是不行的。
很多已知条件,是等出来的,不是题目给出来的。很多已有的信息,还不一定是所需条件。
比如,对于外汇或者期货交易,下单的行为完全不是利润的变量,下单位置才是利润的变量。
但是,很多交易者潜意识里面,就是想靠提高下单行为的频率,来提升利润。这是错误的。
对于教育来说,足量的实践和实验,绝不是提高学生动手能力那么简单,而是提升学生思维能力的必要手段,起码保护学生思维不被长期高强度的稿纸演算破坏。
除了等待所需要的状态,还可以创造所需要的状态。
对于不能改变的客观对象,我们就等待他或者它出现我们所需要的状态。
对于我们可以改变的客观对象,我们就想办法让他或者它呈现出我们所需要的状态。比如:
(1) 对于一般的外汇或者期货交易,我们更多的,需要等待所需要的市场状态。这就是交易方法。
(2) 对于与人相处,我们可以想法让别人呈现出或者进入我们所需要的状态。这就是交际方法。
长期处于高强度学习的人,思维定势是已知条件1、2、3,往往缺乏等待条件或者创造条件的意识。这就是呆板的思维,长期高强度学习对人思维的最大破坏。刻舟求剑是一个很典型的例子。
不知道变通,意味着不会创造、转化、等待。要做到创造、转化和等待。 趙庸 5小时前 0条评论
我意识到了这个屏障,但是一直没有突破,目前在苦苦思索中。
学习,面对的是死知识。
工作、赚钱、解决各类问题,我们面对的是一个有着各种可能性的人、事情。
而且,这些人和事情,因为我们的作为,可以展现完全相反的状态。
我们付出劳动的时间长度越长、重复努力越大,并不意味着我们的业绩更好。
我们需要等待人、事情的状态,然后在这个状态,做这个事情,才是赚到钱、出业绩的关键。
高强度学习造就的是呆板思维。呆板的思维,不会认为答案会与时间和对象有关系。
真正的生活中,我们解决问题的方案,完全依赖于具体的一个人、一个事情。
我们解决多数问题的答案是:等待这个人或者这个事情,处于某个状态中,然后行动。
这不是像考试那样,需要的只是你的状态,而不是问题的状态。
举一个例子,说明等待所需要的状态这种思维的重要性:
(1) 在解数学习题的时候,题目给出的条件是已知等边三角形,求相关的问题。
(2) 现实应用环境里,可能就需要我们等到这个三角形变成等边三角形,再谈其他。
等待所需状态的思维,只能通过实验和实践来锻炼,靠稿纸上的演算是不行的。
很多已知条件,是等出来的,不是题目给出来的。很多已有的信息,还不一定是所需条件。
比如,对于外汇或者期货交易,下单的行为完全不是利润的变量,下单位置才是利润的变量。
但是,很多交易者潜意识里面,就是想靠提高下单行为的频率,来提升利润。这是错误的。
对于教育来说,足量的实践和实验,绝不是提高学生动手能力那么简单,而是提升学生思维能力的必要手段,起码保护学生思维不被长期高强度的稿纸演算破坏。
除了等待所需要的状态,还可以创造所需要的状态。
对于不能改变的客观对象,我们就等待他或者它出现我们所需要的状态。
对于我们可以改变的客观对象,我们就想办法让他或者它呈现出我们所需要的状态。比如:
(1) 对于一般的外汇或者期货交易,我们更多的,需要等待所需要的市场状态。这就是交易方法。
(2) 对于与人相处,我们可以想法让别人呈现出或者进入我们所需要的状态。这就是交际方法。
长期处于高强度学习的人,思维定势是已知条件1、2、3,往往缺乏等待条件或者创造条件的意识。这就是呆板的思维,长期高强度学习对人思维的最大破坏。刻舟求剑是一个很典型的例子。
不知道变通,意味着不会创造、转化、等待。要做到创造、转化和等待。 趙庸 5小时前 0条评论
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