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其实“一夸就落后，一批评就进步”就是个认知误差，是个简单的统计现象。
如同上图，成绩是变化的，有一定的随机性的。
批评的时候往往是成绩最差，低于预期的时候，这时候你批不批评他下次成绩都会提高的。
夸奖的时候往往是成绩最好，高于预期的时候，这时候你表不表扬他下次成绩都会下降的。
很多家长错误地把随机事件归因于自己的行为。但愿父母们多学习点统计知识，不要成为认知偏见的俘虏，让孩子成为受害者。 王崇巍 4小时前 0条评论
如同上图，成绩是变化的，有一定的随机性的。
批评的时候往往是成绩最差，低于预期的时候，这时候你批不批评他下次成绩都会提高的。
夸奖的时候往往是成绩最好，高于预期的时候，这时候你表不表扬他下次成绩都会下降的。
很多家长错误地把随机事件归因于自己的行为。但愿父母们多学习点统计知识，不要成为认知偏见的俘虏，让孩子成为受害者。 王崇巍 4小时前 0条评论
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这几天正好在看诺贝尔奖获得者所写的一书《思考，快与慢》，里面针对类似的例子做了很恰当的解释。在“所有表现都会回归平均值"这一章中，作者阐明了这个理论。
正如这一章的题目所表明，每个人的表现都是在平均值附近波动的。 当你对孩子进行了表扬，这是因为他正好处在波动的最大值。过了这个阶段，他的表现必然会下降，回归到平均值附近。这就造成了你的表扬没有起到作用的假象。同样当你对小孩进行批评的时候，他必然是处于波动的最小值，过了这个阶段之后他的表现必然会上升回到平均值附近。同样，这造成了你觉得批评有效的假象。
从这个理论出发，表扬和批评并不能被简单地区分为有用和无用。 文圣 4小时前 0条评论
正如这一章的题目所表明，每个人的表现都是在平均值附近波动的。 当你对孩子进行了表扬，这是因为他正好处在波动的最大值。过了这个阶段，他的表现必然会下降，回归到平均值附近。这就造成了你的表扬没有起到作用的假象。同样当你对小孩进行批评的时候，他必然是处于波动的最小值，过了这个阶段之后他的表现必然会上升回到平均值附近。同样，这造成了你觉得批评有效的假象。
从这个理论出发，表扬和批评并不能被简单地区分为有用和无用。 文圣 4小时前 0条评论
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- 上一个：哪最快获得经济学硕士学位呢？
- 下一个：复合函数的单调性中的：“和增异减；增反减同”的意思是？
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