既然要高效，首先需要的是避免去做重复的工作，这意味着要在学习的每一步把基础打结实。而这就牵涉到本文的题目-磨刀不误砍柴工，即通过有意的制造不那么流畅的信息流动来学习。
首先先看14年普林斯顿的Pam Mueller发表了一项研究，比较了UCLA和普林斯顿学生不同的上课记笔记的方式对学习成绩的影响。研究者排除了用传统方法记笔记的学生在课下用功更多等其他因素的影响后发现，使用传统的纸和笔做笔记的学生比用笔记本的学生得A的比例多一倍。
该如何解释这一现象了。一种解释是用电脑记笔记的时候会有更多的干扰，比如弹出的电邮和SMS，但考虑到14年智能手机的普及，这个因素也不能解释全部效应。在论文中，作者给出的解释是，用纸和笔记笔记不如电脑打字快，用电脑记笔记的学生记下的笔记数量会是用笔来记录学生的两倍，然而用笔来记录的学生的笔记是有背景信息的。也就是说，正因为用手写字不如在电脑上打字那么快捷，促使学生主动去思考那些需要做笔记，而正是这些思考使得学生取得了好成绩。
进一步的研究发现，用纸来做笔记的学生的笔记会有更多的问句。他们会记录下学到的概念和知识可以用来回答那些问题。他们的笔记也会包含更多的图，这可能是因为在纸上画图比用电脑画图要方便。这是这些特征使得研究者总结道他们的笔记起到将知识连接起来的作用。
描述这个实验，是为了引出《Smarter Faster Better》这本书提出的高效学习之策，主动的构建一个不那么流畅的信息接收通路。流畅的信息接收会让学习者以为自己已经学会了，从而不深挖一个概念的内涵。而不那么流畅的信息接收意味着学习者要不时停下来去想想该怎么用自己的话来重述新知，（用电脑记笔记的学生打字速度快，可以完整的写下教授说的话，一字不差。而用笔来做记录的学生却不得不用自己的话对教授所讲的去做缩写。正是这个过程使得学生对知识掌握的更深）
按照这本书提出的建议，高效学习的秘诀是下面几条
1 用自己的话把学到的知识讲出来，最好用不同的方式和视角，这里是需要头脑风暴和跨界思维的地方。
2 在介绍每个知识点之前，说清楚这个知识点回答了那些问题，给出的答案是否能将问题完全解决，这里需要清晰的逻辑，避免答非所问
3 强迫自己为所学的知识点找出应用具体的应用场景，应用的场景可以是真实存在的两难 （dilemma），也可以是虚构的。每个场景需要包含when where who 和what，和所学的知识将用来说明why 或者how。
书中还给出了一种可以用来高效学习的游戏，这个游戏我们也许在聚会玩过的
比如你新学了一些机器学习的算法，你就可以和你小伙伴玩这个游戏，给出一个算法的集合，你们轮流问对方一系列Yes or No 的问题来猜出到底是哪一个算法，这个游戏能帮你理清不同概念间的关系。如果你想用更少的问题就猜出来，你必须掌握一个概念间真正能将其区分开的是什么。只有找到了每个知识最独特的一点，你才能在需要用到知识时快速建立起索引（避免提取不相关的信息）。只有在多个维度上都将知识进行了划分，才能将所需全部的知识点一网打尽。而这正是体现高效学习的成果的时候。
最后要指出的是，学习是一个持续不断的过程，将学习的过程可以看成产品的迭代，如同书中的表格所画，高效的学习如同精益创业一样，也需要造出一些Proof of Concept 的产品。正如记笔记，最好的笔记应该是在课上记下问题，画出概述图，下课后再将笔记补齐。最初的笔记是原型产品，不追求面面俱到，但要求能形成闭环，即包含问题，也包括分析和解决方案。
一 思考能力Vs学习能力
1.理性思考与学习能力有一些关系，但是善于思考和善于学习并不是一回事。充其量是某一方面的理解能力更强些。善于学习包括了：精力管理，时间管理，学习策略与技巧，学习态度，动机等相关问题。
2.自我教育Vs老师教学。自我教育与学校教育是不同的。学校教育有老师，同学相互影响。自我教育则没有老师，同学影响。
A强调方法的同学，更喜欢自我教育，自我教育学习困难重重，一方面是要克服学习的挫折感保持学习的持续动力。另一方面需要自己安排学习计划，学习策略，理解知识结构。
B同学脑袋“空空如也”，接受能力更强，撇去了很多主观的观念，完全跟着老师（或者专家）的合理安排进行学习。老师能够合理安排学习计划，直接纠正错误，对知识体系有深刻的理解。
二 知识结构，世界观与学习知识
1.学习策略与学习能力的相关性更强，而不是方法论。世界观虽然与知识结构存在一些关系：我们关于世界的信仰与我们的知识结构，经验体系是有关系的。但是方法论，学习方法，学习策略之间直接关系还是有点弱的。
2.方法论与具体策略方法结合。任何人都有自己的世界观方法论：或者有系统的知识结构支持，已经与具体的方法策略结合；亦或者仅仅是抽象的观点……显然只有不断打磨，已经与具体方法策略结合的方法论才是符合实际，有用的方法论，否则仅仅是观念，甚至会阻碍自己。
解决实际问题的时候，方法论方面，切忌教条主义。
A虽然自觉广泛的涉猎，阅读，积极建构世界观。世界观方法论，知识结构很多时候是一种抽象的观念，与实际解决问题的策略结合并不紧密，所以可能成为一种阻碍。简单说是教条主义，不符合实际。
B虽然阅读少，涉猎少。但是能够排斥主观的观念，实事求是，从实际出发，所以一定程度能够更好的学习新知识领域。 刘智雄 子泊 4小时前 0条评论
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