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教育是本，考试是末。只要胸中长存这样的理念，这个问题就会有解决的办法。若学校是教育的主体，教师是教育的主人，学生一生的发展是目标，也就不会有这个问题了。教育行政主管部门以服务教育为主要职责，这个问题也会迎刃而解。愚见…… 顺其自然 5小时前 0条评论
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语文教不过教的听说读写，考也不过考的听说读写。只是具体到试卷上，则是读和写更为侧重。
应试和语文日常教学看起来是不可调和的矛盾，但是……我想说，其实本质都一样啊。
只是你在引导孩子理解文章的时候没有把那些方法说的明显而已。
讲习题的时候就可以强调方法，强调答题规范了。
把新授课和习题课分开是一个我较常用的办法，但是其实在讲题的时候，我会时不时地提醒学生，这个字、这个词或类似的意思在哪一个课文中出现过。
课文选的还都是挺经典，基本都是某类文章的典型代表。比如说《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》这三篇史论，和咏史怀古诗如出一辙。
但是，在备课会的时候和我们学校的语文老师讨论发现，很少有人在高中时是注重做题技巧的，基本都是自身非常喜欢语文，读了大量的文章，见到一个文言文，完全能读懂，19分的题目就没有丝毫问题；见到一个小说，就知道写的是什么人，马上能够判断；见到一个作文材料，根本就用不着那些我们现在讲给学生的审题方法，而是读完就知道它要表达的是神马了，自然不会出现跑题。
语文学习的根本，其实就是大量阅读。需要老师吗？需要。但是语文老师的作用在于激发他们的兴趣，让他们觉着语文包容万物、联系天地（吹大点哈）。然后在他们学习时帮助他们理解文本。
我想，只要你抱定这个理念，你就不会觉着新授课和考试是冲突的了。课本上的毕竟就那几个文章，而考试，你就当是逼着学生去多认真地看几篇文章吧。考试也不过是帮助学生理解文章，训练阅读理解文章的方法。
高中语文虽然是古文、古诗词为重，但是里面仍然有许多和现实联系紧密的地方啊。比如说我不知道第几次读《烛之武退秦师》，才想起来去找下“氾”这个地方，一不小心，发现竟然是自己老家……瞬间对这个文章喜欢起来了。教《先秦诸子选读》的时候，我就打算弄个地图，让学生看看，孔子，曾经在自己脚下的这片大地走过。教《卫风·氓》时，他们自己提出学校旁边的流了几千年的卫河，当然，现在是污水了。氓里的女性形象出来之后，略微点一下，学生就会知道自己周围其实有很多始乱终弃的例子…… 教语文的杨老师 5小时前 0条评论
应试和语文日常教学看起来是不可调和的矛盾，但是……我想说，其实本质都一样啊。
只是你在引导孩子理解文章的时候没有把那些方法说的明显而已。
讲习题的时候就可以强调方法，强调答题规范了。
把新授课和习题课分开是一个我较常用的办法，但是其实在讲题的时候，我会时不时地提醒学生，这个字、这个词或类似的意思在哪一个课文中出现过。
课文选的还都是挺经典，基本都是某类文章的典型代表。比如说《阿房宫赋》《六国论》《过秦论》这三篇史论，和咏史怀古诗如出一辙。
但是，在备课会的时候和我们学校的语文老师讨论发现，很少有人在高中时是注重做题技巧的，基本都是自身非常喜欢语文，读了大量的文章，见到一个文言文，完全能读懂，19分的题目就没有丝毫问题；见到一个小说，就知道写的是什么人，马上能够判断；见到一个作文材料，根本就用不着那些我们现在讲给学生的审题方法，而是读完就知道它要表达的是神马了，自然不会出现跑题。
语文学习的根本，其实就是大量阅读。需要老师吗？需要。但是语文老师的作用在于激发他们的兴趣，让他们觉着语文包容万物、联系天地（吹大点哈）。然后在他们学习时帮助他们理解文本。
我想，只要你抱定这个理念，你就不会觉着新授课和考试是冲突的了。课本上的毕竟就那几个文章，而考试，你就当是逼着学生去多认真地看几篇文章吧。考试也不过是帮助学生理解文章，训练阅读理解文章的方法。
高中语文虽然是古文、古诗词为重，但是里面仍然有许多和现实联系紧密的地方啊。比如说我不知道第几次读《烛之武退秦师》，才想起来去找下“氾”这个地方，一不小心，发现竟然是自己老家……瞬间对这个文章喜欢起来了。教《先秦诸子选读》的时候，我就打算弄个地图，让学生看看，孔子，曾经在自己脚下的这片大地走过。教《卫风·氓》时，他们自己提出学校旁边的流了几千年的卫河，当然，现在是污水了。氓里的女性形象出来之后，略微点一下，学生就会知道自己周围其实有很多始乱终弃的例子…… 教语文的杨老师 5小时前 0条评论
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